La formacion del programa semanal y cotidiano

la formación del programa semanal y cotidianoDespués de una intensa y adecuada profundización en los temas, cabe ajustarlos a la semana o al periodo lectivo, de acuerdo con el número y la distribución de días y horas.El programa cotidiano y semanal se confeccionará con arreglo a las siguientes tareas:1. la elección de los temas de la semana;2. la división de los mismos en clases, y3. la composición de la totalidad del programa semanal y cotidiano.La elección de los temas de la semanaDice el refrán: “Quien mucho abarca, poco aprieta”. Esto está de acuerdo con la vieja sabiduría pedagógica de que es preferible detenerse en un tema en vez de tratar de abarcar muchas cosas- aunque todas fueren importantes- en el mismo tiempo, con el fin de satisfacer una insensata necesidad de perfección.Un criterio importante con la relación al valor formativo de un tema es su problemática y su fuerza de activación. Vale decir, su propiedad de acrecentar la capacidad de estudio, provocar actitudes criticas, incitar a hacer esfuerzos mentales que revisten una importancia preeminente para el desarrollo de los alumnos, aunque en un principio éstos no siempre los busquen en forma espontánea ni se sometan a ellos de buen grado.La cuestión de que si un tema será formativo o no y si, por lo tanto, sirve para la enseñanza, depende también de la situación individual de la clase a la cual quisiéramos presentarlo, es decir, de la edad de los alumnos, de su nivel evolutivo psicológico, su sexo, del ambiente del distrito escolar, de la cercanía temporal y espacial del tema en relación con la clase, de los intereses particulares de los alumnos.Al dividir los temas semanales en horas es preciso considerar el aspecto metodológico, además del lógico y psicológico, porque la elaboración adecuada de un tema suele requerir más tiempo del que se necesitaría para una mera exposición. Por eso conviene medir los trozos de tal suerte que se disponga de bastante tiempo para su elaboración metodológicamente correcta.La composición de las unidades semanales y diarias se hará:• con arreglo a la lógica inherente a los distintos asuntos o temas, y• conforme al ritmo semanal y diario del niño.El ritmo semanal y diarioEl decurso de una semana, un día y ciertas horas siguen, en el adulto como en el niño, determinados ritmos. Estos se caracterizan por un paulatino aumento de las energías físicas, psíquicas y mentales, hasta llegar a un punto de culminación, un lento descenso y un reposo.• La semana lectiva• El día lectivo• La forma de las anotaciones: el “Diario escolar”La lectura nos permite conocer las formas en cómo podemos trabajar con el grupo y la manera de emplear el tiempo y los recursos con que disponemos en nuestro centro de trabajo. Nos permite saber qué temas trabajar con el grupo, todo dependiendo de las características de los alumnos y de las condiciones del entorno, del ambiente que se tenga en el aula y en su alrededor.

Como preparar las clases

La elección de los medios de enseñanzaMedios didácticos so todos los objetos que el maestro o los alumnos y los maestros utilizan para su trabajo, se que se elijan de entre los existentes, que se confeccionen a propósito, que se traigan de afuera o se busquen en su lugar.Los medios didácticos se dividen en medios de enseñanza (medios de exposición) y medios de estudio (medios de trabajo). Los medios de estudio se subdividen de auto enseñanza y medios de ejercitación.Los medios didácticos no son un adorno, sino medios de comunicación legítimos y a menudo imprescindible entre la cosa y el alumno, el resultado de cada clase depende en gran parte de su elección adecuada. Al elegir los medios didácticos es preciso tener en cuenta:• El tema• El método• El nivel evolutivo psicológico de los alumnos.El empleo adecuado de los medios didácticos presupone que el maestro se haya informado previamente acerca de ellos., por ejemplo ver anteriormente las películas documentales y escuchar las grabaciones que se piensan presentar, estudiar los programas y folletos de las emisiones de radioescuela, etc.Los medios didácticos constituyen un fundamento esencial para un estudio placentero y fecundo.La evaluación en educación primariaLa naturaleza del proceso evaluador.La evaluación es una parte del proceso de enseñanza/aprendizaje no es un apéndice, un complemento o un adorno.Lo sucesivo en la evaluación es saber qué papel desempeña en todo el proceso de enseñanza/aprendizaje y si ese papel contribuye a la calidad del mismo, tanto en lo que respecta a su racionalidad como a su justicia. La evaluación no es, fundamentalmente, un problema de medición sino de comprensión.La evaluacion es un instrumento que sirve al profesor para ajustar su actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, orientándolo, reforzando los contenidos insuficientes adquiridos por los alumnos y realizando la adaptación curricular necesaria.La evaluación como diagnostico.La evaluación permite saber cuál es el estado cognitivo y actitudinal de los niños.Evaluación como selección.La evalución permite al sistema educativo seleccionar a los estudiantes. Mediante la gama de calificaciones, la escuela va clasificando a los alumnos.Evaluación como jerarquizaciónLa capacidad de decidir qué es evaluable, cómo ha de ser evaluado y qué es lo que tiene éxito en la evaluación confiere un poder al profesor. La evaluación como comprobación.El resultado puede ser comprobado a través de la evaluación. Es un mecanismo elemental y aparentemente simple.La evaluación como comparación.La evaluación, cuando se realiza en un aula, encierra una faceta comparativa. Todos los alumnos son evaluados de forma parecida y a todos se les exigen unos conocimientos mínimos.• La evaluación como comunicación.• La evaluación como dialogo• La evaluación como orientación.• La evaluación como motivación.• La evaluación como formación.La importancia de la evaluaciónEl niño aprende solamente aquello que es capaz de asimilar en un determinado momento. Lo que el niño aprende está en función de lo que ya sabe, de su experiencia, de las expectativas y motivos, de los deseos y de las condiciones que se enmarca su actividad.Todos estos conceptos nos ayudan a nosotros como futuros docentes para tener bien claro y entendible las formas en como podemos evaluar, como podemos utilizar los medios didácticos para desempeñar el trabajo docente frente al grupo, ya que nos permite facilitar las estrategias de trabajo que nos ayudan a dar un buen ejemplo a nuestros alumnos.

Condicionantes contextuales de la motivacion por aprender

“Para que nuestros alumnos afronten la actividad escolar con la motivación adecuada parece ser necesario intervenir, como mínimo en dos direcciones:-Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto concreto en el que el alumno se tiene a sí mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintas áreas.-Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada.”Lo antes mencionado se basa con el fin de que los alumnos se interesen adecuadamente en cuanto a su desempeño escolar.Pero cómo es que los profesores puedan lograr el objetivo y conseguir ambas cosas contribuyendo a crear facilitadores de la motivación por aprender.Para responder a estas cuestiones se enlistaran enseguida patrones de actuación que pueden adoptar los profesores para lograr dichos objetivos; cabe mencionar que dichos patrones se desarrollan durante la clase.1. Comienzo de la clase: es aquí donde el profesor se da a la tarea de activar la motivación de sus alumnos por aprender captando su atención y despertando su curiosidad e interés.2. Organización de las actividades: en este patrón el profesor plantea diversas actividades como resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas, etc.Pero de acuerdo a las características, necesidades, autonomía e interacción entre los alumnos variando el grado de complejidad según el grupo.3. Interacción del profesor con los alumnos: aquí, el profesor a de saber como facilitar o dificultar el aprendizaje contribuyendo la motivación de los alumnos partiendo de una misma dirección o de forma regular, antes durante y al final de una tarea.4. Evaluación del aprendizaje: este es el último patrón, pero el más importante de los factores contextuales que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos frente a las tareas escolares.Es aquí donde se busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.Cabe mencionar también que según la lectura y lo que algunos estudios realizados muestran, la evaluación no permiten determinar el origen de fallos de los alumnos, lo que contribuye a que la mayoría de estos vivan las evaluaciones como un juicio y no como una ocasión de la que pueden aprender.Lo que aprendí con el contenido de esta lectura fue que la motivación es parte esencial para la evaluación del aprendizaje de los alumnos, ya que por medio de esta el niño es capas de mostrar sus intereses sobre lo académico o bien lo que aprenderá teniendo un mejor desempeño escolar.En mis practicas lo tomare muy en cuenta ya que por medio de la motivación se pueden obtener muy buenos resultados durante la clase; es decir, cuando se motiva al niño ante cualquier situación los resultados de las actividades y trabajos a realizar son de mejor calidad, ya que el interés de los niños por la enseñanza que el profesor les transmitirá se mostrara en base al desempeño que ellos pongan, pero esto de acuerdo también a la motivación que el profesor les allá brindado.

Sintesis de la lectura de Joan Dean

El Rol del Maestro.
Joan Dean.
Según la lectura, el rol del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance.Siendo así, el maestro, como recurso mas importante de la clase debe tener muy en claro su forma de trabajo y la manera en que fomenta el aprendizaje de sus alumnos; considerando sus propias tareas de acuerdo a las necesidades y características de cada uno de los niños promoviendo, evaluando y registrando el progreso, desarrollo y avances individuales de los alumnos.La observación de los niños es otra de las tareas asignada a los maestros, donde se adapta el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales de estos partiendo precisamente de la observación; ello conlleva también a la selección propia de material didáctico con el que el docente capacitara a sus alumnos adecuándolo a las características, necesidades y edad de su grupo.Dicho material tendría que ser presentado ya sea mediante visitas o exploraciones de su entorno tanto escolar como social; siendo ahí donde el docente pondrá a prueba uno de los cinco rasgos del perfil de egreso que es el dominio de los contenidos, ya que se dará la habilidad para hablar sobre el tema asignado y poder transmitir ese aprendizaje de forma considerada adecuando el trabajo de los niños a sus necesidades de aprendizaje de manera en que a todos se les asigne tareas y por que no, también dándoles la oportunidad de que ellos por medio de su capacidad escojan algunas tareas que deseen realizar.Esto con la finalidad de que la estructura del aprendizaje de los niños sea más fácil, y la forma en que organice su pensamiento pueda guiar su capacidad de aprender en un futuro, partiendo de la idea de que el maestro a de conducir o bien guiar a los niños a crear estructuras mentales adecuadas para el buen desempeño académico formando ciertas conductas de aprendizaje, como la capacidad de aprender automáticamente.Esto necesariamente con la ayuda del maestro, tomando las actitudes necesarias respecto a la independencia de cada uno de los niños observando e interpretado su conducta, llevándola a una buena evaluación considerando algunas estrategias y destrezas de acuerdo al programa de aprendizaje.Para esto se requiere de algunas habilidades, tales como la organización y el control dentro y fuera del aula; esta implica el tiempo, el comportamiento, las reglas, etc.Habilidades de comunicación en donde se logra establecer una buena comunicación con los niños como requisito esencial de la buena enseñanza.La habilidad de planificación, esta es una de las habilidades mas importantes dentro del currículo del programa ya que el docente deberá darse a la tarea de planificar sus clases, siendo esta necesaria para todo el año, en ella se identifican las metas y los objetivos, se establecen fechas o periodos, planes de evaluación, libros, equipamiento y materiales.En lo personal, pienso que esta lectura me servirá de mucho en lo que yo como futura docente debo hacer en cuanto al aprendizaje y educación de mis futuros grupos asignados.Aprendí que el aprendizaje de todo alumno va de acuerdo a una organización, y que la enseñanza de este debe ser adecuado a las necesidades y características individuales de los grupos o bien de cada niño.Me gusto porque me explica que es lo que tengo que hacer para el buen aprendizaje de los alumnos, y las estrategias, habilidades y destrezas que debo utilizar dentro del aprendizaje de la educación primaria.

sintesis de lectura

SÍNTESIS DE “COMO ENSEÑAR EN LA ESCUELA RURAL”
AUTORA: RUTH MERCADO


QUE APRENDÍ
ESTE TEXTO PERMITE DARNOS CUENTA DE LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ZONA RURAL, Y NOS VA A SERVIR MUCHO POR QUE LA PRÓXIMA PRÁCTICA SERÁ EN UNA ESCUELA DE TIPO MULTIGRADO, COMPRENDÍ EL TIPO DE CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES QUE TIENEN EN SU COMUNIDAD.
TAMBIEN LA FORMA COMO SE DEBE ORGANIZAR EL TRABAJO EN ESTA ESCUELA, PUES EL IMPARTIR A CLASE EN UNA ESCUELA MULTIGRADO ES DIFERENTE A UNA DE ORGANIZACIÓN COMPLETA. EN LA MULTIGRADO SE MENCIONA QUE HAY QUE IMPARTIR UNA ASIGNATURA POR DIA, CON EL OBJETO DE FACILITAR EL CONOCIMIENTO A LOS ALUMNOS DE LOS DIFERENTES GRADOS.


SÍNTESIS
MIENTRAS MEJOR COMPRENDA EL MAETSRO LA FORMA EN QUE APRENDEN LOS NIÑOS; MAS FÁCIL LE SERÁ AYUDARLOS A AVANZAR EN SUS ESTUDIOS.
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TIENEN UNA CURIOSIDAD NATURAL QUE LES IMPULSA A APRENDER. OBSERVAN, REFLEXIONAN, VEN Y ESCUCHAN, DESCUBREN Y COMPRENDEN COSAS NUEVAS CADA DIA. EL DIÁLOGO CON SUS FAMILIARES, AMIGOS Y MAESTROS LES AYUDA A APRENDER.
NO TODOS LOS ALUMNOS HAN TENIDO LAS MISMAS EXPERIENCIAS, Y POR ESO ALGUNOS DE LOS TEMAS LES PARECN MAS DIFICILES A UNOS QUE A OTROS.
EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA ES UN PROCESO LARGO, QUE NO SE ACORTA SI EL MAESTRO PRETENDE IR MÁS RÁPDO, LO IMPORTANTE ES QUE CADA ALUMNO TENG OPORTUNIDAD DE ESCRIBIR MUCHO. SI SE LE PERMITE PREGUNTAR CUANDO TIENE DUDAS Y COMPARAR PALABRAS CON SUS COMPAÑEROS, POCO A POCO LOGRA COMPRENDER.. LOS PROCEDIMIENTOS QUE LES ENSEÑA EN LA ESCUELA PRIMARIA TENDRAN MAS SENTIDO PARA ELLOS SI APRENDEN A SOLUCI0NARLOS POR MEDIO DE PROBEMAS PRÁCTICOS, JUEGOS ,ETC. EL CONOCIMIENTO DEL MUNDO NATURAL TAMBIENEMPIEZA FUERA DE LA ESCUELA. PARA ENCONTRAR RESPUESTAS A SUS PREGUNTAS, NECESITAN TENER LA OPORTUNIDAD DE EXPERIMENTAR, INVESTIGAR Y COMPRENDER DIFERENTES COSAS. CUANDO PROCURAN EXPRESAR Y AMPLIAR LO QUE PIENSAN, ARGUMENTAR SUSU IDEAS Y ESCENIFICAR O ESCRIBIR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE IMAGINAN, COMPRENDEN MEJOR LO QUE LO QUE ESTUDIAN EN LA ESCUELA.
LA MAYOR VIRTUD O CUALIDAD DEL MAESTRO QUE TRABAJA CON 2 P 3 GRUPOS O CON TODA LA PRIMARI COMPLETA, ES HACER QUE TODOS TRABAJEN AL PAREJO Y CON ENTUSIASMO.
A FIN DE APRENDER LOS NIÑOS DEBEN DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES POR SI MISMOS PERO, PARA LOGRARLO, EL MAESTRO DEBE ORGANIZARLOS Y CONDUCIRLOS. EL TRABAJO EN EL MEDIO RURAL PRESENTA UN RETO SINGULAR. LAS CONDICIONES DE LA ESCUELA Y LAS CARENCIAS MATERIALES PUEDEN SER DESALENTADORAS. LOS RECURSOS MAS IMPORTANTES CON QUE CUENTA EL MAESTRO SON LAS PREGUNTAS, LOS CONOCIMIENTOS Y LAS VIVENCIAS DIARIAS DE LOS NIÑOS SI SE RETOMALAS INQUIETUDES QUE LOS NIÑOS EXPRESAN ESTAS PUEDEN SER VALIOSAS PARA EL APRENDIZAJE.
LOS PRIMEROS DIAS FRENTE AL GRUPO SON LOS MAS DIFICILES DURANTE LAS PRIMERA SEMANAS ES NECESARIO DEDICAR TIEMPO PARA ORGANIZAR A LOS ALUMNOS Y ESTABLECER ALGUNOS PROCEDIMIENTOS QUE FACILITARAN EL TRABAJO DURANTE EL AÑO. DURANTE LOS PRIMEROS DIAS SE ORGANIZA EL TRABAJO DEL AULA Y CON LA AYUDA DE TODOS SE ARREGLA EL SALÓN PARA QUE CADA AÑO TENGA SU LUGAR.
CONVIENE EMPEZART EL AÑO CON ACTIVIDADES EN LAS QUE PARTICIPEN TODOS LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA, COMO LA PREPARACIÓN DE LAS FIESTAS PATRIAS PARA QUE ASÍ APRENDAN A COLABORAR ENTRE ELLOS.
CUANDOME PONGO A CANTAR O A JUGAR CON ELLOS ESTÁN TODOS REVUELTOS QUE LES ECHO ADIVINANZAS, LES HECHO UN CUENTO O ALGÚN JUEGUITO QUE SE ME OCURRA, CON TODOS REVUELTOS.
DURANTE LAS PRIMERAS SEMANAS CUANDO EL MAESTRO PUEDE ACOSTUMBRAR A LOS LAUMNOS A TRABAJAR EN FORMA ORDENADA, LES DICE QUE AUNQUE ESTEN POR GRADOS, COLABORARAN A VECES CON LOS DE OTROS. LES EXPLICA, TAMBIÉN,CUALES MATERIAS ESTUDIARÁN Y COMO SE DISTRIBUIRÁN DURANTE LA SEMANA, EL TRABAJO EN LA ESCUELA MULTIGRADO SE FACILITA MUCHO SI SE ENSEÁ LA MISMA MATERIA A TODOS LOS GRADOS A LA VEZ.
ES IMPORTANTE ASEGURARSE QUE LOS NIÓS COMPRENDAN BIEN LO QUE VAN ESTUDIANDO, EN LUGAR DE “CUBRIR” TODO EL PROGRAMA DE MANERA SUPERFICIAL, PROCURAN APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJAR CON TODO EL GRUPO JUNTO. SIN EMBARGO, MUCHAS VECES SERÁ NECESARIO ORGANIZAR 2 O 3 ACTIVIDADES A LA VEZ, YA SEA POR GRADOS O POR SICLOS.
LOS NIÑOS SOLO SE EXPRESAN SI SE DAN CUENTA QUE EL MAESTRO CREE VERDAERAMENTE EN SU CAPACIDAD. EL MAESTRO TIENE QUE TRASMITIRLES LA SEGURIDAD DE QUE ELLOS, COMO TODO NIÑO, PUEDEN APRENDER. LA COMPRENSIÓN Y LA CONFIANZA SON INDISPENSABLES PARA QUE LOS NIÑOS PARTICIPEN Y APRENDAN EN CLASE. EN OCASIONES, LA DISCIPLINA PUEDE SER UN PROBLEMA Y OCASIONA PÉRDIDAD DE TIEMPO. LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA SON MENORES SI EL MAESTRO PROCURA SER CONSISTENETE, PIDE A TODOS LOS NIÑOS QUE RESPETEN LAS REGLAS E INTENTA TRATAR A TODOS CON EL MISMO INTERÉS Y AFECTO. SI SE DAN LAS INSTRUCCIONES CON CUIDADO, SE EVITA QUE LOS LAUMNOS QUE NO ENTIENDAN SE LEVANTEN CONSTANTEMENTE A PEDIR QUE SE LES VUELVA A EXPLICAR EL TRABAJO.

El trabajo de la maestra soraya

Hola maestra me parecio que trabajamos muy bien con usted espero que el semestre que benga trabajemos igual quiero que sepa que me parece una persona muy padre. las lecturas vistas estuvieron muy interesantes ya que nos va a servir para nuestra carrera. bueno estodo por hoy nos vemos maestra.